Тема: «Социально-психологическая адаптация и поддержка молодых педагогов в профессиональной образовательной организации»

Положай Анна Викторовна преподаватель ГСЭД АКСТ

Уважаемые жюри, и гости вашему вниманию представляется исследовательская работа на тему: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ  И ПОДДЕРЖКА МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Молодые педагоги – кто они? на сегодня исходя из Закона «Об образовании» ФЗ-273  от 29.12.2012   и ФЗ- 489 от 30.12.2020 года «О молодежной политике» мы имеем четкое определение понятиям «Педагогический работник» и  «Молодой специалист», которые в общем характеризуют деятельность молодого педагога.

• Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся
• Молодой специалист – это гражданин РФ в возрасте до 35 лет включительно, завершивший обучение по основным профессиональным образовательным программам, впервые устроившийся на работу в соответствии с полученной квалификацией.

из этого следуя:

• Молодой педагог – это декларируемый приоритет государственной образовательной политики, который объединяет в себе понятие педагогического работника впервые трудоустроенного в образовательное учреждение, возрастом до 35 лет.

На протяжении своей педагогической деятельности, постоянно наблюдала за ситуацией, когда в колледж трудоустраиваются молодые педагоги, проработав пару месяцев уходят, и задалась вопросом, что за причины не дают им продолжать свой трудовой путь.  Вспоминая свой путь, задавалась вопросом, почему я не ушла когда то, а осталась и продолжаю с радостью выполнять свою деятельность. Я решила провести исследование на базе АКСТ, определив проблему низкой адаптации молодых педагогов в колледже на период 2019-2020 года. Используя метод беседы, с увольняющимися педагогами определила, что вопрос социально-психологической адаптации и поддержки молодых педагогов в колледже стоит остро и актуален для изучения.

Молодые педагоги в начале своей деятельности сталкиваются с проблемами методического  и психологического характера такие как

• потребность в правильном построении занятий,
• умении работать с группой и родителями,
• обучаться и развиваться самому
• принимать ценности коллектива.

Казалось бы, как молодые педагоги этого не умеют? Чему их обучали в педагогическом институте? Но, нужно понимать, в колледж на должность преподавателя за частую приходят те, кто педагогического образования не имеют, это специалисты, мастера производств и им педагогике еще придется обучаться в процессе работы.

Я определила цель исследования: выявить и обосновать особенности социально-психологической адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации.

Поставила задачи:

• Изучить научные концепции социально-психологической адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации
• Определить особенности и провести диагностику социально-психологической адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации.
• Разработать и описать программу адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации.
• Разработать социально-психологические рекомендации по адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации.

А также методы исследования:

общенаучных методов — это анализ и синтез

теоретические методы: анализ учебно-методической литературы, целеполагания, моделирование, обобщение, конкретизация; эмпирические методы: анкетирование, тестирование, сравнение, констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент.

методика анализа социально-психологической адаптации молодых педагогов является методика СПА К.Роджерса и Р.Даймонда

База исследования ГПОАУ «Амурский колледж сервиса и торговли» отделение №4, в исследовании принимали участие респонденты: молодые педагоги в возрасте от 22-35 лет, в количестве 10 человек.

В процессе изучения разных теоретических источников определила основные концепции социально психологической адаптации:

• «Концепция самости» – Фриц Перлз – необходимая для приспособления в сложном поле. Самость это система, направленная на реализацию концепта «Я-хороший» и получение в связи с этим удовлетворения при минимизации тревоги.
• «Я-Концепция личности» - Уильям Джеймс — это система представлений индивида о самом себе.
• «Концепция педагогической поддержки»- Газман Олег - представляет собой процесс общего определения индивидуальных интересов молодого педагога, определение пути преодоления им препятствий, стремление самостоятельно добиться желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Анализируя концепции, пришла к идеи, использовать их в составлении программы социально-психологической адаптации молодых педагогов.

Определила различия в видах адаптации, так нужно понимать, что:

• «Адаптация» — это процесс приспособления к условиям существования различных групп и особей, людей, животных и организмов (Х.Аубертом).
• «Социально-психологическая профессиональная адаптация» - это процесс формирования и сохранения динамического равновесия в системе «человек и профессиональная среда». (Степанова О.Н.)
• «Психофизиологическая адаптация» – характеризуется способностью организма человека, приспосабливаться к работе на физиологическом уровне, то есть адаптация к высоким трудовым нагрузкам;
• «Профессиональная адаптация» - определяется способностью активно усваивать профессию и реализовывать ее рамках своей деятельности, а также успешно реализовывать свои знания и умения;
• «Социально-психологическая адаптация» - умение быть активным и социально мобильным в новом коллективе (Маслова Е.В.)

Опираясь на теоретический материал и проведенное исследование я выделила три особенности социально-психологической адаптации:

• четкая структурированность и регламентированность педагогической деятельности;
• стрессогенность педагогической деятельности, ее сопряженности с ответственностью за жизнь обучаемых и ее качества;
• субкультура в организации.

Исходя из выделенных особенностей, в первую очередь были определены трудности с которыми сталкиваются молодые педагоги в профессиональной образовательной организации:

• страх перед работой,
• неуверенность в своей подготовке
• освоение своей роли педагога.

В связи с определенными трудностями была разработана программа адаптации молодых педагогов в профессиональной образовательной организации, которая получила банальное название: «Школа молодого педагога».

Цель: Создать условия для успешной адаптации, профессионального роста и раскрытия творческого потенциала молодых педагогов.

Задачи: расширение знаний, раскрытие индивидуальных возможностей, знакомство с методиками и технологиями, формирование творческой индивидуальности педагога.

Работа программы рассчитана на один год, в течение которого молодой педагог знакомится со всеми системами колледжа.

Представленная программа «Школы молодого педагога» была внедрена в деятельность «Амурский колледж сервиса и торговли» Отделение 4.

В период с 2020-2023 были получены следующие результаты.

На 1 сентября 2020  было трудоустроено 4 молодых педагога, на конец 2022-2023 учебный год продолжают трудовую деятельность 3 педагога, которые прошли успешную адаптацию и готовятся на получение квалификационной категории.

В сентябре 2021 года было трудоустроено 3 молодых педагогов, на конец 2022-2023 учебный год все педагоги продолжают трудовую деятельность, успешно пройдя адаптацию.

Сентябре 2022 года были трудоустроено 6 молодых педагогов, на конец 2022-2023 учебный год, осталось 5 педагогов, 2 заканчивает год и увольняется по причине переезда на новое место жительства.

Проведя анализ полученных результатов, можно сделать вывод, что  программа  «Школа молодого педагога», позволяют сохранить контингент молодых педагогов, они легче и эффективнее адаптируются в новой среде, своевременно знакомятся с должностными обязанностями, формами работы и отчетности. Благодаря программе своевременно получают необходимую информацию по выполнению трудовых действий.

На сегодняшний день, педагоги зарекомендовали себя, активно работают, участвуют в жизни колледжа, чтобы подвести итоги работы программы и с целью определения профессиональных запросов молодых педагогов, был проведен опрос, в результате анализа были получены следующие результаты, молодые преподаватели «Амурского колледжа сервиса и торговли» Отделение 4, отработавшие в организации 2-3года,:

• не испытывают социально-психологических затруднений в профессиональной деятельности,
• свободно ориентируются в методике,
• взаимодействуют с обучающими на высоком уровне педагогической подготовки.
• преподаватели активно реализуют себя в профессиональной деятельности используя все возможности, предоставляемые для их деятельности образовательной организацией.

Для более углубленного изучения социально-психологической адаптации была использована методика СПА К.Роджерса и Р.Даймонда.

В результате анализа я пришла к выводам, что самоприятие молодых педагогов находится на высоком уровне,  они принимают себя такими, какие они есть, с достоинствами и недостатками. В связи с этим, молодые педагоги осознают и принимают коллег по работе. Ощущение комфорта в работе на высоком показателе, молодые педагоги чувствуют к себе хорошие и доброжелательное отношение.

Интернальность характеризует, то, что молодые педагоги еще с опаской стремятся брать на себя ответственность и еще не в полной мере готовы к решению трудных вопросов, возникающих в процессе производственной деятельности, этот показатель еще раз доказывает, что для молодых педагогов необходима социально-психологическая поддержка на протяжении нескольких лет работы.

Анализируя стремление к доминированию, выявлено, что молодые педагоги в настоящее время не стремятся доминировать над другими, что также является хорошим показателем и это не связано с низкой оценкой, а скорее всего с высоким уровнем воспитанности.

Эффективность работы молодых педагогов в профессиональной образовательной организации несет специфический характер, в связи с этим молодым педагогам рекомендуется:

• активно участвовать в жизни колледжа,
• избегать крайних форм поведения,
• работать с наставником,
• не боятся быть непрофессионалом,
• держаться своей позиции,
• сохранять нейтралитет.

По итогам работы, можно сказать, что молодым педагогам, трудоустроенным в профессиональной образовательной организации на этапе адаптации, самоопределения и становления в профессиональной деятельности, крайне необходима социально-психологическая поддержка со стороны опытных педагогов-наставников, которые принимают участие в работе программы «ШМП».